一、社交沟通训练
1.日常互动引导：在日常生活中多与自闭症儿童进行面对面交流，通过眼神注视、简单手势（如挥手、指物）和表情变化来传递信息，例如在孩子吃饭时说“看妈妈”引导其注视，逐步培养社交互动意识。利用绘本、动画等引导孩子关注他人反应，如绘本中角色的互动情节可提问“小熊在做什么呀”，鼓励孩子参与互动交流。
2.小组活动参与：创造机会让孩子参与小型社交小组活动，如亲子互动类游戏、社区组织的自闭症儿童社交团体活动，在集体环境中学习观察他人行为、轮流等待等社交规则，提升社交适应能力。
二、语言训练
1.基础发音模仿：从简单的单音开始，如“啊”“哦”等，家长示范正确口型和发音，引导孩子模仿，可借助儿歌、顺口溜等增强趣味性，每天坚持10-15分钟的发音模仿训练。
2.实物关联命名：结合日常生活中的物品，如水果、玩具等，一边展示物品一边清晰说出名称，让孩子将物品与语言对应，逐步过渡到用语言表达对物品的需求，例如孩子看到苹果时引导说“吃苹果”。
3.对话游戏促进：开展简单的对话游戏，如“你喜欢什么”“今天做了什么”，鼓励孩子用简短语句回应，家长及时给予肯定和扩展，丰富孩子的语言表达内容，提升语言理解和表达的连贯性。
三、认知训练
1.分类与配对练习：使用颜色、形状不同的卡片或实物进行分类，如将红色卡片归为一类、圆形卡片归为一类，或者进行形状与实物的配对，如把圆形卡片与圆形饼干配对，培养孩子的分类和配对认知技能，每次训练可安排15-20分钟。
2.序列与排序活动：通过拼图、积木搭建等活动引导孩子理解序列概念，如拼图按步骤拼接、积木按大小顺序排列，让孩子感知事物的先后顺序和逻辑关系，锻炼观察力和逻辑思维能力。
3.注意力集中训练：利用找不同、走迷宫等游戏提升孩子的注意力，从短时间训练开始逐步延长时间，例如找不同游戏初始可设定3分钟，随着孩子能力提升逐渐增加时间，帮助孩子集中注意力完成任务。
四、行为管理训练
1.正向强化应用：当孩子出现符合期望的行为时，如主动打招呼、安静等待等，及时给予表扬（语言表扬“宝贝做得真棒”）、小贴纸、小零食等正向强化奖励，强化良好行为的重复出现，奖励方式和频率可根据孩子兴趣和行为表现调整。
2.问题行为分析与处理：对于孩子出现的问题行为，如哭闹、自伤等，首先观察分析其产生原因，若是因需求未得到满足，可引导用正确方式表达后再满足需求；若是无明显诱因的问题行为，可采用消退法，即忽视孩子的问题行为直到其自行停止，同时及时给予替代的良好行为强化，整个过程需保持冷静和一致性，避免强化问题行为。
五、个性化与适应性考虑
根据自闭症儿童的年龄、发育水平差异调整训练内容和强度。例如低龄儿童训练应更注重趣味性和游戏化，通过儿歌、音乐律动等形式开展；对于有一定认知基础的大龄儿童，可增加复杂任务训练。同时要关注孩子的个体情绪状态，在孩子情绪平稳时进行训练，避免在孩子烦躁、疲惫时强迫训练，始终以孩子舒适和可接受的方式进行家庭训练，体现人文关怀，确保训练的有效性和安全性。