一、二岁三个月孩子不会说话的原因
1.生理因素
听力障碍：听觉是语言学习的基础，如果孩子存在听力问题，无法正常接收外界声音信号，就会影响语言的发展。据研究，先天性听力损失在新生儿中的发病率约为1‰3‰，这部分孩子因听不见或听不清语音，难以模仿发音，从而导致语言发育迟缓。
发音器官异常：如唇腭裂、舌系带过短等问题，会影响孩子发音的准确性和清晰度，造成孩子说话困难。例如，唇腭裂会导致口腔内压力改变，影响某些音的发出；舌系带过短则会限制舌头的运动范围，使卷舌音等难以正确发音。
神经系统发育问题：大脑是语言中枢所在，若神经系统发育不完善或存在损伤，如脑性瘫痪、智力发育迟缓等，会影响孩子语言功能的正常发展。有研究表明，智力发育迟缓儿童中，约70%80%伴有语言发育落后。
2.环境因素
语言刺激不足：孩子成长环境中，如果家长与孩子交流过少，孩子缺乏丰富的语言输入，就无法学习和模仿正确的语音、词汇和语法。例如，长期由电子产品陪伴，缺乏真人互动交流，不利于孩子语言发展。
多种语言环境：家庭中若同时使用多种语言，孩子可能会混淆，不知道该模仿哪种语言，从而延缓语言学习进程。例如，爷爷奶奶说方言，爸爸妈妈说普通话，保姆说外语，这种复杂的语言环境可能对孩子语言发展产生一定干扰。
3.心理因素
孤独症谱系障碍：这类孩子常存在社交沟通障碍，语言发展迟缓是其常见表现之一。他们往往对他人的呼唤缺乏回应，不主动与他人进行眼神交流，喜欢独自玩耍，沉浸在自己的世界里。有研究显示，孤独症谱系障碍儿童中，约70%存在语言发展落后。
性格内向或心理创伤：孩子性格过于内向，可能因害羞而不愿开口说话；若曾在语言学习过程中受到嘲笑、批评等心理创伤，也可能对说话产生恐惧，进而影响语言表达。
二、针对二岁三个月不会说话孩子的检查项目
1.听力检查
耳声发射：通过检测外耳道记录到的声能，判断耳蜗外毛细胞功能。它具有快速、无创等优点，可初步筛查听力情况，适用于婴幼儿听力初筛。
听性脑干反应：能客观评估听觉通路的神经传导功能，确定听力损失程度和性质，对于判断孩子是否存在听力障碍及定位病变部位有重要意义。
2.口腔及发音器官检查：由口腔科医生对孩子的唇、舌、腭、牙齿等发音器官进行详细检查，查看是否存在结构异常，如舌系带是否过短、有无唇腭裂等情况。
3.神经系统检查
智力测试：如韦氏幼儿智力量表等，可评估孩子的智力水平，判断是否因智力发育迟缓导致语言落后。
头颅影像学检查：如头颅磁共振成像（MRI），可观察大脑结构和发育情况，排查是否存在脑部病变，如脑发育不全、脑萎缩等影响语言中枢的疾病。
4.孤独症相关评估：采用孤独症行为量表（ABC）、儿童孤独症评定量表（CARS）等专业工具，对孩子进行评估，判断是否存在孤独症谱系障碍的可能。
三、治疗建议
1.针对生理因素
听力障碍：对于轻度听力损失，可佩戴助听器改善听力，提高语言学习的声音输入；中重度及以上听力损失，可考虑人工耳蜗植入手术，术后配合系统的言语康复训练。
发音器官异常：唇腭裂等结构异常一般需手术修复，术后进行语音训练；舌系带过短可通过简单的舌系带延长术进行矫正，术后加强舌部运动训练。
神经系统发育问题：针对脑性瘫痪等情况，可采用康复训练，如运动疗法、作业疗法、语言训练等综合治疗，促进神经系统功能恢复和语言发展；智力发育迟缓则需进行针对性的特殊教育和康复训练。
2.针对环境因素
增加语言刺激：家长要多与孩子交流互动，用简单、清晰、生动的语言与孩子说话，描述周围事物，讲故事、唱儿歌等，每天保证至少12小时的高质量语言互动时间。
简化语言环境：尽量统一家庭语言环境，以一种主要语言为主进行交流，待孩子语言发展较为成熟后，再逐步引入其他语言。
3.针对心理因素
孤独症谱系障碍：需进行早期、密集、个体化的行为干预，如应用行为分析疗法（ABA）、人际关系发展干预（RDI）等，同时配合言语治疗、社交技能训练等。
性格内向或心理创伤：家长要给予孩子更多鼓励和支持，营造轻松、愉快的交流氛围，引导孩子表达自己的想法和感受，逐渐克服心理障碍。
药物方面，目前并无针对单纯语言发育迟缓的特效药物。但如果孩子因神经系统发育问题，如智力发育迟缓等，可能会使用到一些促进神经功能恢复的药物，如神经节苷脂、脑蛋白水解物等。
四、特殊人群提示
1.对于有家族遗传病史的家庭：如果家族中有语言发育迟缓、听力障碍、孤独症等相关疾病史，孩子出现不会说话情况时，家长应高度重视，及时带孩子进行全面检查，以便早期发现潜在问题并干预。因为遗传因素可能增加孩子患相关疾病的风险，早期诊断和干预能显著改善预后。
2.对于早产儿：由于早产儿神经系统发育相对不成熟，语言发育迟缓的风险相对较高。家长在孩子成长过程中，要更加关注其语言发展情况，定期进行儿保检查和发育评估。若发现孩子语言发展落后，应尽早开始康复训练，利用早产儿大脑的可塑性，促进语言功能的追赶性发展。
3.对于本身语言表达能力较弱的家长：这类家长可能在与孩子语言交流时存在一定困难，从而影响孩子语言刺激的获取。建议家长参加一些语言训练课程或向专业人士咨询，学习如何与孩子有效沟通，提高自身语言表达能力，为孩子创造良好的语言学习环境。同时，可借助一些语言学习资源，如绘本、儿歌视频等辅助与孩子交流。