一、言语刺激训练
原理与方法：通过向患者提供有意义的言语刺激来促进语言功能恢复。例如，治疗师可以朗读报纸文章、讲述日常生活事件等，让患者倾听并尝试理解和回应。这种训练可以增强患者的听觉理解能力和语言表达的动机。对于儿童患者，可选择简单有趣的故事书进行朗读，吸引其注意力并引导互动；对于老年患者，可围绕其熟悉的生活场景进行言语刺激，如回忆过去的家庭活动等。
二、发音训练
原理与方法：针对发音器官的功能进行训练，包括呼吸训练、唇舌运动训练等。呼吸是发音的基础，患者需要进行腹式呼吸训练，以保证有充足的气流支持发音。唇舌运动训练则包括撅唇、展唇、绕唇以及伸舌、缩舌、舔唇等动作，通过反复练习来增强唇舌的灵活性。儿童患者进行发音训练时，可采用游戏化的方式，如吹泡泡来练习呼气，用儿歌来引导唇舌运动；老年患者要注意根据其身体状况适度调整训练强度，避免过度疲劳。
三、词汇与语义训练
原理与方法：帮助患者扩大词汇量并正确理解语义。可以通过词汇卡片的方式，展示图片与对应的词汇，让患者认读并理解其含义。然后进行词汇分类练习，如将词汇分为动物、水果、家具等类别，加深患者对语义关联的理解。对于儿童患者，可利用色彩鲜艳、形象生动的词汇卡片，结合实物进行教学；对于有认知障碍的老年患者，选择日常生活中高频使用的词汇进行训练，逐步提高其词汇运用和语义理解能力。
四、句子与会话训练
原理与方法：从简单的句子开始，逐步过渡到会话训练。先进行单句的构造练习，如让患者根据图片或提示说出完整的句子，然后引导患者进行简单的日常会话练习，如问候、购物场景模拟等。在这个过程中，注重纠正患者的语法错误和表达不流畅的问题。儿童患者进行句子与会话训练时，可设置贴近其生活的场景剧本，如学校生活、家庭聚会等，让其参与角色扮演来练习会话；老年患者可从回忆自身经历相关的会话开始，如讲述过去的工作经历等，逐步拓展会话内容。
五、阅读与书写训练
原理与方法：阅读训练包括朗读短文、阅读简单的指示等，以提高患者的阅读速度和理解能力。书写训练则从抄写简单的词汇、句子开始，逐渐过渡到自主书写短文。对于有视力障碍的患者，可选择大字体的阅读材料；对于书写困难的患者，可使用辅助工具如大笔尖的笔等。儿童患者的阅读与书写训练要结合其学习阶段和兴趣特点，选择适合的阅读材料和书写练习内容；老年患者要考虑其手部精细运动能力，适当调整阅读材料的难度和书写练习的强度。